Das Themenfeld Reaktionsgeschwindigkeit
Was erwartet uns?
Wir wollen erst einmal gemeinsam erarbeiten, was man unter der Reaktionsgeschwindigkeit versteht und wie man sie beeinflussen kann.
Dazu lernen wir einen Versuch kennen, den wir in den verschiedensten Varianten durchführen.
In der Überleitung zur kommenden Sequenz schauen wir uns an, was mit der Reaktionsgeschwindigkeit passiert, wenn man „einen Deckel drauf macht“ :-).
Da lernen wir das chemische Gleichgewicht kennen. Total wichtig für alles, was lebt! Und auch für ein Verständnis des Klimawandels.
Advance Organizer
Unser Start in die gesamte Reihe1
Ein paar Gedanken vorab
Der Begriff der Geschwindigkeit
Allgemein handelt es sich bei Geschwindigkeit um eine Veränderung pro Zeit.
Häufig sprechen wir von der Geschwindigkeit, mit der wir uns bewegen und meinen eine Veränderung des Ortes. Wir geben die Geschwindigkeit dann z. B. in Kilometern pro Stunde (km/h) oder Metern pro Sekunde (m/s) an.
Die Reaktionsgeschwindigkeit
Auch Reaktionen haben eine Geschwindigkeit, wie wir in Abb. 1 erkennen.
Wir wollen den Begriff der Reaktionsgeschwindigkeit zunächst einmal mit Hilfe einer Analogie näher kennenlernen und dabei verstehen, was man unter der Durchschnittsgeschwindigkeit, Anfangsgeschwindigkeit und Momentangeschwindigkeit von Reaktionen versteht.
Aufgaben
- Machen Sie sich mit dem Szenario in Galerie 1 vertraut. (Plenum)
- Die Anfangs- und Durchschnittsgeschwindigkeit, mit der „Mama“ wirft, ist unterschiedlich. Benennen Sie hierfür einen plausiblen Grund.
- Stellen Sie den Unterschied zwischen der Geschwindigkeit in den ersten vier Sekunden und Durchschnittsgeschwindigkeit bis „Mama fertig ist“ heraus. Erklären Sie, warum von einer „Annäherung an die Anfangsgeschwindigkeit“ gesprochen wird.
- Erläutern Sie wie man vorgehen müsste, um die Geschwindigkeit in einem beliebig kleinen Zeitintervall („Momentangeschwindigkeit“) zu bestimmen (Tipp: Mathematik; Ableitung). Sie können hier ein zeichnerisches Vorgehen beschreiben.
- Formulieren Sie Antworten zu den Gedankenblasen in den Abbildungen.
Anregungen
Dies liegt nicht daran, dass Mama müde wird. Gehen Sie davon aus, dass sie immer gleich schnell im Zimmer umherläuft und zählen Sie die Bälle außerhalb des Laufstalls.
Da die Bälle, die geworfen werden, kreuz und quer verteilt sind, wird immer eine unterschiedliche Zeit benötigt, um den nächsten Ball zu greifen und zu werfen. Zu Beginn sind viele Bälle rund um die Mutter herum, so dass wenig Zeit benötigt wird diese zu greifen. Später muss sich die Mutter jedoch vom Fleck bewegen, um Bälle zu werfen, die weiter weg sind. Dadurch ist die Wurfgeschwindigkeit anfangs höher als am Ende.
In den ersten vier Sekunden werden 18 Bälle in den Laufstall geworfen, also 4,5 Bälle pro Sekunde (18/4). in den folgenden sechs Sekunden danach sind es nur 12 weitere, also 2 Bälle pro Sekunde (12/6). Betrachtet man die Durchschnittsgeschwindigkeit über die gesamte Zeit, werden in 10 Sekunden alle 30 Bälle in den Laufstall gebracht, somit durchschnittlich 3 Bälle pro Sekunde (30/10).
Man spricht von einer Annäherung an die Anfangsgeschwindigkeit, weil das Zeitintervall mit t1 = 0 s beginnt. Es beinhaltet folglich die momentane Geschwindigkeit des Anfangs. Allerdings ist das Zeitintervall noch groß – bereits in der ersten Sekunde wird die Geschwindigkeit fallen! Wollte man die Anfangsgeschwindigkeit exakt bestimmen, müsste man das Zeitintervall zu Beginn infinitesimal klein wählen.
Um die Geschwindigkeit zu einem bestimmten Zeitpunkt zu bestimmen, müsste man das Zeitintervall immer kleiner machen. Dadurch würde das Steigungsdreieck immer kleiner.
Mathematisch müsste man die Steigung der Tangente in einem Punkt am Graphen ermitteln. Dazu kann man sich nun der Ableitung bedienen, wenn man die Funktion zum Graphen kennt.
Eine Analogie: Am Morgen im Kinderzimmer
Beispiele für Geschwindigkeiten auf Teilchenebene
Stellen wir uns vor, morgens soll noch schnell das Chaos im Kinderzimmer beseitigt werden.
Für uns ganz praktisch, da dann besser zu sehen: alle Bälle, die Mama wirft, werden blau.
Aufräumaktion im Kinderzimmer4
Die dazu gehörigen Daten
Es ließe sich eine umfangreichere Wertetabelle erstellen, wenn wir zu mehreren festgelegten Zeitpunkten die Bälle im Laufstall zählen:
Wertetabelle zur fiktiven Aufräumaktion5
Die Geschwindigkeit v (von engl. velocity), mit der hier geworfen wird, ergibt sich aus der Anzahl der Bälle pro Zeit. Die Zeitintervalle kann man beliebig wählen.
Ein Zeitintervall beim Aufräumen im Kinderzimmer5
Wenn man genau hinschaut, erkennt man, dass „Mama“ nicht immer mit der gleichen Geschwindigkeit wirft. Anfangs z. B. wirft sie mit v = 5 Bälle/s, im Durchschnitt aber mit 3 Bälle/s.
Diversen Geschwindigkeiten beim Aufräumen5
Abstraktion der Daten
Allgemein gilt, dass im Zeitintervall t1 bis t2 die Anzahl y2 – y1 Bälle geworfen werden. Die Geschwindigkeit ist folglich:
Das kann man auch grafisch darstellen. Die Geschwindigkeiten ergeben sich aus dem Steigungsdreieck, das Ihnen bereits aus der Mathematik bekannt ist.
Diagramm zum Aufräumen im Kinderzimmer5
Aufgaben
- Erstellen Sie aus der Wertetabelle einen Graphen (analog oder digital).
- Ermitteln Sie zeichnerisch und durch Berechnung die Durchschnittsgeschwindigkeit, mit der das Baby geworfen hat, als es fertig wurde.
- Versuchen Sie, die Anfangsgeschwindigkeit möglichst exakt zu ermitteln und ordnen Sie das Bild „wenig später“ einem Zeitintervall zu.
- Vergleichen Sie beide Szenarien in M2 „am Morgen“ und M3 „nachmittags“ und stellen Sie Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei den Geschwindigkeiten heraus.
Anregungen
Durchschnittsgeschwindigkeit:
Die Geschwindigkeit ist negativ. Für eine Reaktionsgeschwindigkeit, bedeutet dies, dass die Konzentration des Stoffes, dessen Reaktionsgeschwindigkeit betrachtet wird, abnimmt
Annäherung an die Anfangsgeschwindigkeit:
Der Zeitpunkt „wenig später“ ist dem Zeitintervall t2 -> t3 zu zuordnen, da bereits acht Bälle auf dem Boden liegen und weitere vier gerade durch die Luft fliegen. Außerdem fliegen in dem Intervall 4 Bälle aus dem Stall raus und es gilt:
Gemeinsam ist beiden Szenarien, dass der Betrag der Geschwindigkeit mit der Zeit abnimmt, sowohl Mama als auch Baby also am Anfang schneller werfen als am Ende und damit auch im Durchschnitt.
Mama kann aber insgesamt schneller werfen als Baby.
Da Mama die Bälle hineinwirft, das Baby aber heraus, haben die Geschwindigkeiten ein unterschiedliches Vorzeichen.
Fortsetzung der Analogie: Am Nachmittag im selben Kinderzimmer
Weiteres
Am Nachmittag ist das Baby alleine im Kinderzimmer und stellt „die alte Ordnung“ wieder her. Für uns ganz praktisch: alle Bälle, die das Baby wirft, werden rot.
nachmittags im Kinderzimmer6
Die dazu gehörigen Daten
Auch hier ließe sich eine Wertetabelle erstellen, wenn wir zu mehreren festgelegten Zeitpunkten die Bälle im Laufstall zählen:
Wertetabelle zur fiktiven Aufräumaktion5