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LEBENSNAHER CHEMIEUNTERRICHT

SUCHERGEBNISSE: 255
Chemie
Sekundarstufe II
Reaktionsgeschwindigkeit & Gleichgewichte
Planetare Grenzen & Le Chatelier
Datum:

Zwischendurch – was sagen die Expert:innen?

Fachliche Perspektiven einholen – und dabei kritisch prüfen, was KI weiß und was nicht.

20.05.2026
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ID 36394

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Gregor von BorstelGregor von Borstel
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Die Idee dahinterPDF

Die Idee dahinter

Ziele
Die Schülerinnen und Schüler simulieren eine Bürgerratssitzung zur Frage „Wie kann unsere Schule klimaneutral werden?" und entwickeln dabei auf Basis naturwissenschaftlicher, wirtschaftlicher und sozialer Argumente begründete, abgewogene Handlungsempfehlungen – unter Berücksichtigung konkurrierender Interessen und realer Zielkonflikte.

Die Lernenden ...

  • erläutern, welche menschlichen Aktivitäten (Energieerzeugung, Mobilität, Ernährung, Gebäudebetrieb) maßgeblich zur CO₂-Bilanz einer Schule beitragen.
  • erklären ausgewählte Maßnahmen zur Reduktion von Treibhausgasemissionen (z. B. Photovoltaik, Wärmedämmung, pflanzenbasierte Ernährung, E-Mobilität) hinsichtlich ihrer naturwissenschaftlichen Grundlage.
  • beurteilen Maßnahmen zur Klimaneutralität anhand von Kriterien der Effizienz (z. B. Finanzierbarkeit, Wirksamkeit) und der Legitimität (z. B. Sozialverträglichkeit, Generationengerechtigkeit) strukturiert.
  • vertreten eine zugewiesene Perspektive argumentativ und reflektieren dabei sowohl Interessen als auch Grenzen dieser Rolle.
  • nehmen die Argumente anderer Perspektiven sachlich auf, hinterfragen sie und entwickeln sie konstruktiv weiter.
  • ordnen KI-generierte Informationen kritisch ein und benennen Stärken sowie Grenzen des KI-Einsatzes in der Expertenbefragung.
  • Verfahren reflektiert.
Beschreibung

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Einbettung

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Aufgaben

  1. Geht mit euren Ideen in das Gespräch mit einem oder mehreren Chatbot-Expert:innen in M1 und holt euch Rückmeldungen sowie fachliche Einschätzungen zu euren Vorschlägen ein.

  2. Notiert die Antworten stichpunktartig. Frage dabei immer wieder auch mal: „Welche reale Studie oder Institution belegt das?“

  3. Sucht mindestens eine der genannten Quellen selbst heraus (z. B. über die Webseite des PIK, des AWI oder des Umweltbundesamts). Stimmt das, was der Chatbot behauptet hat, mit der Originalquelle überein?

  4. Bewertet anschließend die Umsetzbarkeit eurer Handlungsoptionen mithilfe der Kriterien aus Material M2. Achtet dabei darauf, Chancen, Schwierigkeiten und mögliche Folgen zu berücksichtigen.

  5. Formuliert eure Handlungsoption abschließend so klar und verständlich, dass sie in einer Bürgerratssitzung zur Abstimmung gestellt werden kann. Notiere dir ein Argument dazu, das deine Position stützt, oder mögliche Gegenargumente vorab entkräftet.
M1

Chatbots ersetzen heute reale Expert:innen

Weiteres

Hinweis zu den KI-Expert:innen: Die hier vorgestellten Chatbots sind fiktive Figuren – angelehnt an real existierende Wissenschaftler:innen und Fachleute, deren Arbeit wir würdigen möchten. Wir legen diesen Personen bewusst keine Worte in den Mund: Die KI spricht nicht für sie, wird von ihnen nicht autorisiert und vertritt keine ihrer tatsächlichen Positionen.

An euch, die Schüler:innen: KI-Chatbots können Fehler machen, Dinge erfinden oder ungenau formulieren. Prüft deshalb, was euch die Chatbots sagen – fragt gezielt nach: „Nenne mir eine reale Quelle, die ich selbst nachschlagen kann.“ Studien, Berichte und Daten könnt ihr anschließend über Suchmaschinen oder die Webseiten der genannten Institutionen (z. B. PIK, AWI, UBA) selbst überprüfen.

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Chatbots als Expert:innen.1

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Zwischendurch – was sagen die Expert:innen?
Fachliche Perspektiven einholen – und dabei kritisch prüfen, was KI weiß und was nicht.
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